谁是早教的受益者
近日某地一小学在对四年级学生进行期末考试时，试题中出现了大量更高年级才能学到的内容。对这种公然违反教学大纲的做法，学生和家长十分反感，同时也引起了人们的热议。
其实让低年级学生提前学习高年级课程，早已不是什么新鲜事，而且在许多地方已经成为“早教”的主要内容。但这种早教十分简单，不过就是三年级提前学点四年级的课程，四年级提前学一些五年级的课程。对此，学生与家长都觉得并无实际意义，但在教什么、考什么均被同一个部门所垄断的教育体制下，又不得不接受。
笔者曾目睹过在小升初的考场，因为考题中有相当数量初中的教学内容，致使一些在小学阶段十分优秀，但又没提前学习中学课程的女同学痛哭流涕的情景。即使在平时，也经常发生前面提到的四年级考尚未学到的课程的情况，而且还以此区分学生优劣和学习成绩好坏。
这种做法刺激了课外辅导班的滋生和泛滥，因为提前学了，成绩就确实好了。就连在向更高级别学校冲刺时都能占到便宜。
这种局面是课内课外教育相互勾结形成的，他们之所以乐此不疲，因为这种早教实在是事半半半，而功倍倍倍。而从这毫不夸张的半半半和倍倍倍中，人们自然会知道这种“早教”到底有利于谁？是谁在其中获得了巨大的经济利益？
笔者所以有这种认识，因为很多课外辅导班根本不是在教科书之外的内容，让同学们的知识更深更广，而仅仅是在早学一点高年级的课程。这样，不论是教材还是老师，都易求易得。问题是因为在考试时加入几道本年级尚未学到的知识，致使参加课外班的学生回到课堂之后，成绩确实显得高于其他同学，这对那些望子*，望女成凤的家长来说，哪有不接受之理。于是自然就会出现课外补习班屡禁不止，而且是“愿打愿挨”的局面。
如果说一个人在一生里多学了一些东西，学问比别人多，正常情况下可能会比别人的贡献大一些，但如果仅仅早学了一年，那么这十几年里总这么没早没晚地折腾，到底有什么意义？
为此，可以这样讲，如果我们的考核不问博、不问深、而问早，无疑会把教育带进一个误区。就此，人们不妨探究一下，谁才是这种“早教”的受益者？相关美文阅读：